«Реализация требований ФГОС дошкольного образования: проектирование образовательной деятельности на основе игровых технологий»

ВВЕДЕНИЕ

«В игре детей есть часто смысл глубокий»

Иоганн Шиллер

Дошкольное детство - короткий, но очень важный период становления личности. В дошкольные годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, он учится общаться с окружающими, складывается характер.

Основной вид деятельности детей дошкольного возраста - игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка. Кроме того, сюжетно-ролевая игра - это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.

В сюжетно-ролевой игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры, которую психологи и педагоги считают ведущей деятельностью дошкольника.

Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, их называют творческими или сюжетно-ролевыми. В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. Такие игры наиболее полно формируют личность ребенка, поэтому являются важным средством воспитания и развития ребенка.

Актуальность данной работы состоит в том, что сюжетно-ролевая игра, являясь самостоятельной деятельностью, в которой дети вступают в непосредственное общение со сверстниками, является важным средством развития социально-коммуникативных умений у детей дошкольного возраста.

Это в дальнейшем помогает процессу социализации личности и успешного вхождения ребенка в мир взрослых.

Изменения, происходящие в системе российского образования позволяют по-новому подойти к проблеме взаимодействия дошкольников со взрослыми и сверстниками. Именно на «развивающее взаимодействие ребенка со взрослыми и со сверстниками» ориентируют педагогов и ФГОС. Умение общаться - весьма важная сторона социального, личностного развития ребенка, источник развития его речи, становление коммуникативной компетенции, важная сфера самодеятельной активности, саморазвития.

Для ребенка – дошкольника это, прежде всего игра. Именно в игре ребенок может проявить себя субъектом деятельности. Утверждение, что игра — ведущий вид деятельности дошкольника, давно стало аксиомой. Эта важная сфера жизни ребенка досконально изучена специалистами в области педагогики, психологии, возрастной физиологии. Однако мы вновь и вновь возвращаемся к ней. «Дошкольный ребенок - человек играющий, поэтому в ФГОС закреплено, что обучение входит в жизнь ребенка через ворота детской игры», - сказал академик А. Асмолов. Право играть зафиксировано также в Конвенции о правах ребенка.

Да, игра - самоценная деятельность для дошкольника, обеспечивающая ему ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений, позволяющая наиболее полно реализовать "здесь и теперь", достичь состояния полного эмоционального комфорта, стать причастным к детскому обществу, построенному на свободном общении равных. Поэтому развивать ребенка легче в игре. Именно этот вид игровой деятельности включает различные способы взаимодействия ребенка как со взрослым, так и с детьми своего возраста, помогает детям лучше узнать окружающий мир, друг друга и себя.

И какой воспитатель не мечтает, чтобы к концу дошкольного детства каждый ребенок мог самостоятельно организовать совместную игру, справедливо решать возникающие в игре конфликты, регулировать поведение, творчески развивать игровые замыслы. Поэтому уже несколько лет я работаю над темой «Развитие ребенка в игровой деятельности». Я убеждена в том, что даю возможность ребенку синтезировать полученные знания, развивать творческую активность, коммуникативные навыки, то есть поэтапно в практической деятельности идти к достижению поставленной цели. Использование проектного метода позволило нам учитывать один из главных принципов – принцип интеграции: объединение несколько видов деятельности в процессе ролевой игры, проектирование совместной и самостоятельной игровой деятельности детей, определение её содержания и предполагаемый конечный продукт.

Технологическая карта работы над проектом
1	Социально – коммуникативное развитие дошкольников в процессе сюжетно ролевой игры.
2	Реализация требований ФГОС дошкольного образования, проектирование образовательной деятельности на основе игровых технологий.
3	Социально-коммуникативное развитие
4	Цель	Позитивная социализация детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.
5	Задачи	Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.
		Формирование положительного отношения к различным видам труда и творчества.
		Воспитание коммуникативных навыков общения со сверстниками.
6	Сценарий совместной деятельности по решению задач (основные шаги реализации проекта)
	Игровая деятельность детей с целью освоения различных социальных ролей
	Беседа на тему « Кем я стану, когда вырасту».
7	Описание продукта, полученного в результате проекта
	Оформление тематического стенда о профессиях.
	Мультимедийная презентация.
	Цикл познавательных занятий.
8	Познавательно - информационный
9	Дети старшей группы
	Родители
	Воспитатели
10	Интеграция образовательных областей
	Познавательное развитие, социально – личностное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие
№№ пп	Название образовательной области		Содержание		Задачи
1	социально – коммуникативное развитие		Создание игровой ситуации для получения новых знаний дошкольниками.		Совершенствовать и расширять игровые замыслы детей. Формировать желание организовывать сюжетно – ролевые игры. Развивать умение согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре.
2	речевое развитие		Знакомство дошкольников с новыми словами, терминами. Расширение словарного запаса.		Развивать умение детей к самостоятельному рассказыванию своих ролей, заучиванию стихотворений, пересказ текста. Проговаривание действий, поощрение речевой активности детей
3	физическое развитие		Организация подвижных пауз в процессе сюжетно-ролевых игр.		Формировать умение самостоятельно организовывать динамические паузы во время сюжетно-ролевых игр.
4	художественно – эстетическое развитие		Совместная деятельность воспитателя, родителей, детей по оформлению тематического стенда, игровой зоны.		Развитие творческого воображения, художественно-эстетического вкуса.
11	Дополнительная информация, необходимая для выполнения проекта
	Пополнение библиотеки книгами по теме проекта. Установлены партнерские взаимоотношения между детьми и родителями, благодаря совместной деятельности в ходе организации и проведении совместных праздников и развлечений.
12	Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта
	Альбомы, краски, книги о профессиях, декорации, ватман, костюмы, музыкальные произведения, мультимедийный проектор
13	Планируемое время на реализацию проекта по этапам
	Краткосрочный 1месяц
№№ пп	Этап			Содержание деятельности		Сроки
1	Погружение в проект			Определяются сроки. Формулируется проблема и сроки.		1 неделя
2	Планирование деятельности			Проводится предварительная работа для осуществления проекта: составляются планы, поиск информации в библиотеке, в интернете, распределяются обязанности и роли в сюжетно – ролевой игре.		1 неделя
3	Осуществление деятельности по решению проблемы			Проводятся беседы, посещение библиотеки. Реализуются действия по проекту (чтение книг, оформление стенда, организация экскурсий).		2недели
4	Презентация результатов			Оформление тематического стенда: "Профессии наших родителей"		2 день
5	Оценка результатов и процесса проектной деятельности			Самоанализ проекта.		1 день
14	Организационные формы работы над проектом
№№ пп	Формы работы			Название		Сроки
1	Непосредственно образовательная деятельность			«Наша армия». «В гостях у фармацевта». «Будущий ученик».		В течение проекта
2	Наблюдение			За работой взрослых.		Ежедневно
3	Экспериментирование, моделирование			Ситуации в игре.		В течение проекта
4	Игра			« Маленький капитан». «Школа». « Библиотека». « Магазин». « Поликлиника».		Ежедневно
5	Самостоятельная работа детей			Творческое рисование, лепка, чтение книг.		1 раз в неделю
6	Взаимодействие с родителями			Родительское собрание «Сюжетно-ролевая игра дошкольника». Совместное оформление игровой зоны.		2 раза за проект
7	Групповое обсуждение			Беседа: "Моя любимая игра", «Кем я хочу стать?».		1 раз в неделю
15	Форма проведения презентации
	Мультимедийная презентация

Этапы работы над проектом

Цели и задачи

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Деятельность родителей

Цель – подготовка детей к проектной деятельности в рамках проекта «Социально коммуникативное развитие дошкольников в процессе сюжетно – ролевой игры».

Задачи:

– определение проблемы, темы и целей проекта;

– создание группы детей для работы над проектом.

Выбирает тему проекта и предлагает ее детям.

Вызывает у детей интерес к теме проекта.

Мотивирует детей к обсуждению, созданию проекта.

Организует поиск оптимального способа достижения поставленных целей проекта.

Делает анализ и синтез.

Формирует необходимые специфические умения и навыки.

Осуществляют вживание в ситуацию.

Обсуждают тему проекта с воспитателем.

Получают с помощью родителей и воспитателя дополнительную информацию.

Помогают в выборе тематического поля, темы.

Мотивируют детей.

Цель – пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.

Задачи:

– определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации;

– установление процедур и критериев оценки результатов и процесса;

– распределение обязанностей между детьми.

Планирует процесс поиска информации, определяет круг источников информации.

Разрабатывает различные варианты и способы хранения и систематизации собранной информации; распределяет роли в постановке игры; планирует деятельность по решению задач проекта; продумывает формы презентации результатов проекта и критерии оценки результатов.

Формирует необходимые специфические умения и навыки.

Организует процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана деятельности и ресурсов.

Осуществляют:

• сбор информации.

Продумывают продукт деятельности на данном этапе.

Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы.

Делают заготовки для стенгазеты.

Консультируют в процессе поиска информации.

Оказывают помощь в оформлении тематического поля.

Цель – разработка проекта.

Задачи:

–работа детей под наблюдением воспитателя по задачам проекта.

– промежуточные обсуждения полученных данных.

Руководит деятельностью, отвечает на вопросы воспитанников.

Контролирует соблюдение правил техники безопасности.

Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.

Выполняют запланированные действия под наблюдением воспитателя (оформление стенгазеты, вживание в роль во время проведения игры).

Контролируют соблюдение правил техники безопасности.

Оказывают помощь в сборе информации, оформлении материалов.

Цель – структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков.

Задачи:

– анализ и синтез данных;

– формулирование выводов.

Оформляет проект.

Консультирует и помогает в изготовление продукта.

Мотивирует воспитанников, создает чувство успеха; подчеркивает социальную и личностную важность достигнутого.

Изготавливают продукт.

Оценивают свою роль, выясняют причины успехов, неудач.

Делают выводы.

Советуют.

Помогают в обеспечении проекта.

Мотивируют детей, создают чувство успеха.

Изготавливают костюмы, декорации.

Цель – демонстрация материалов, представление результатов.

Задачи:

– подготовка презентационных материалов;

– подготовка публичного выступления;

– презентация проекта.

Выбирает форму презентации и организует ее.

Продумывает и реализует взаимодействие с родителями.

Выступает в качестве эксперта.

Осуществляют защиту проекта.

Отвечают на вопросы слушателей.

Демонстрируют:

• понимание проблемы, цели и задач;

• умение планировать и осуществлять работу;

• найденный способ решения проблемы;

• рефлексию деятельности и результата.

Консультируют в выборе формы презентации.

Оказывают помощь в подготовке презентации.

Оценка результатов и процесса проектной деятельности

Цель – оценка результатов и процесса проектной деятельности.

Задачи:

– коллективное обсуждение результатов проекта;

– самоанализ проектной деятельности.

Оценивает усилия воспитанников, креативность, использование источников, неиспользованные возможности, потенциал продолжения, качество отчета, мотивирует детей.

Осуществляют оценивание деятельности в ходе: коллективного обсуждения; самоанализа.

Оценивают оформление отчета.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе реализации проекта дети самостоятельно играли. Для детей это возможность раскрыться творчески, насладиться поиском новой тактики игры. Созданные условия позволяли соединять игры между собой, создавая новые сюжеты. Наблюдая за игровой деятельностью детей, мы заметили, что участники игры научились рассуждать, аргументировать, предлагать варианты сюжетов и дополнительные игровые роли. Многие дети овладели рефлексией, т. е. научились делать анализ игры. Удалось обеспечить единое пространство для развития детей в игровой деятельности и способствовать развитию коммуникативно- личностных качеств.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Белкин А.С. Педагогика детства (Основы возрастной педагогики). - Екатеринбург, 1995. - 411 с.
Волков Б.С., Волкова Н.В. Психическое развитие ребенка до поступления в школу. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 144 с.
Выготский Л.С. Избранные психологические сочинения. М.: Просвещение, 1986. - 217 с.
Давайте поиграем /Под ред. А.А. Столяра, - М.: Просвещение, 1991. - 207 с.
Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. - М.: Гардарики, 2003. - 255 с.
Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. М.: Педагогика, 1989. - 133 с.
Карабанова О.С. Игра в коррекции психического развития ребенка. - М.: Педагогика, 1997. - 198 с.
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль, 1996. - 234 с.
Краснощекова Н.В. Сюжетно ролевые игры для детей дошкольного возраста/ Н.В.Краснощекова. – Изд. 6-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 251с. – (Школа развития).
Рязанцева Ирина Ивановна «Развитие коммуникативно-личностной активности детей старшего дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевой игры». [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://dohcolonoc.ru/cons/5393-razvitie-kommunikativno-lichnostnoj-aktivnosti-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta-sredstvami-syuzhetno-rolevoj-igry.html

ПРИЛОЖЕНИЕ

конспект сюжетно-ролевой игры «Поликлиника» в старшей группе.

Программное содержание: Расширить представления детей о профессиях врача, медицинской сестры. Прививать детям чувство благодарности к человеку за его труд.

Закрепить знания социальных отношений, обучение навыкам поведения в поликлинике.

Развивать игровой диалог, игровое взаимодействие. Активизировать и расширять словарный запас.

Словарная работа: Жаловаться, фонендоскоп, шпатель, регистратура, регистратор.

Предварительная работа: Чтение сказки К. И. Чуковского «Айболит»; беседа о работе врача, медсестры; сюжетно-ролевая игра «Больница».

Материал и оборудование: 1. Одежда: 3 халата, 3 шапочки (на детей) ;

Ход игры:

Дети сидят в группе на стульчиках.

«Ребята, сегодня мы с вами будем играть в интересную игру – «Поликлинику». Кто из вас был в поликлинике? Давайте с вами вспомним, что мы там видели? (врача, медсестру, делают укол)

А кто мне скажет, зачем люди приходят в поликлинику? Когда они приходят? (когда болеют, чтобы вылечиться) .

Мы приходим в поликлинику и говорим, что болит, а как это называется? (жаловаться). Правильно, врач спрашивает: «На что жалуешься? »

Ребята, а когда мы приходим в поликлинику, то сразу идём к врачу? (нет, сначала надо взять медицинскую карточку). Правильно, для этого мы идём в регистратуру. Там сидит регистратор-медсестра, которая спрашивает вашу фамилию, имя, домашний адрес, и только тогда она выдаст вам вашу медицинскую карту. Ещё регистратор отвечает на телефонные звонки, ведь кто-то может вызвать врача на дом. Затем мы с медицинской картой заходим по очереди в кабинет врача.

Давайте с вами рассмотрим инструменты врача. Это инструмент – фонендоскоп. Что врач делает с этим инструментом? (слушает). Что он слушает? (спину, сердце, лёгкие). Правильно.

А это-шпатель (показываю). Что им делают? (смотрят горло) .

А это –неврологический молоток. (показываю). Что им делает врач? (стучит по коленке). Правильно, так врач проверяет рефлексы у больного.

Теперь мы рассмотрим инструменты медсестры. Вы их все знаете? »

Дети рассматривают инструменты: градусник, шприц, вата, бинт, витамины; называют, для чего они нужны, как ими пользоваться.

«Ну, а теперь я буду показывать вам инструмент. А вы мне расскажете, как он называется, что им делают и кому он нужен для работы.

Прежде чем начать нашу игру, надо распределить роли. Кто из вас хочет быть врачом? А медсестрой? А медрегистратором? Врачом в первый раз будет тот, кто из вас самый ответственный. У нас же с вами самая настоящая поликлиника. »

Выбор ролей. Дети занимают свои места.

«Начинаем приём»…

Дети поочереди подходят в регистратуру, называют свою фамилию, имя, адрес. Медрегистратор-ребёнок выдаёт карточки. (на карточках нарисованы такие же геометрические фигуры, как на пейджиках у детей-пациентов). Затем дети поочереди проходят к врачу.

Ребёнок-врач: «Здравствуйте, проходите, садитесь. Как ваша фамилия? Что у вас болит? »

Ребёной-больной: «У меня болит горло».

Врач: «Давайте вас посмотрим. Откройте рот, скажите «а-а-а». я посмотрю вас шпателем, не пугайтесь. Да, горлошко красное. Пройдите к медсестре. Она вам померет температуру и даст лекарство».

Так поочереди дети проходят то к врачу, то к медсестре. Игра продолжается до последнего пациента-ребёнка.

Подведение итогов игры:

«Ребята, вы в поликлинику пришли грустные, больные. А теперь врая вас подлечил и вы стали здоровыми, весёлыми. Озорными, какие были и до болезни»… .

Детям выдаются сладкие подарки.